Sequência Didática por Emanuelle Rocha e Giovana Arruda

Sequência didática Geografia

 

Professor (a): Emanuelle Rocha Versiani / Giovana Arruda Pereira

Conteúdo: NATUREZA, AMBIENTES

Objetivos gerais:

          Desenvolver, nos estudantes, as noções relativas à percepção do meio físico natural e de seus recursos.

         Possibilitar que os estudantes reconheçam que as diferentes comunidades transformam a natureza, tanto em relação às inúmeras possibilidades de uso quanto aos impactos socioambientais.

Objetivos específicos:

·         Identificar características de diferentes ambientes do Planeta Terra;

·         Perceber que os diversos ambientes existentes no planeta são compostos de elementos vivos e não vivos;

·         Representar por meio de desenho as observações feitas durante uma excursão nos arredores da escola;

        Compreender como funciona um ambiente por meio de uma experiência;

·         Conhecer o ambiente onde vive;

Habilidades da BNCC: 

(EF01GE01) Descrever características observadas de seus lugares de vivência (moradia, escola etc.) e identificar semelhanças e diferenças entre esses lugares.

(EF01GE10) Descrever características de seus lugares de vivência relacionadas aos ritmos da natureza (chuva, vento, calor etc.).

Ano: 1° Ano do Ensino Fundamental

Duração: 1 semana

Materiais necessários: quadro, cartazes, cartolinas, tintas, pinceis, TV, DVD, revistas contendo animais para recorte, cola, tesouras, cadernos.

Desenvolvimento:

Etapa 1: Primeiramente em uma roda de conversa explorar o tema com os alunos, o professor vai trazer para sala de aula ambientes do Planeta Terra em um cartaz e colar no quadro para os alunos observarem. Logo em seguida podemos levantar discussões como: Alguém conhece algum deles? Qual? Depois o professor deve explicar que os ambientes não são todos iguais, mas em todos eles podemos encontrar, água, solo, animais, plantas, luz e calor do sol. Logo após os alunos devem observar as imagens, nas quais uma vai ter um cerrado, a outra um oceano com peixes, uma cidade com prédios, uma imagem do deserto e uma imagem de geleiras possuindo animais específico de cada região apresentada. Em seguida os alunos devem dizer quais animais aparecem em cada imagens, qual a diferença de uma imagem para outra, e anotar as respostas em seu caderno. O professor deve dar uma tarefa para casa onde elas vão pesquisar sobre esses ambientes que tem no planeta terra e os animais que vivem em cada ambiente e trazer no dia seguinte.

Etapa 2: Nessa segunda aula, em um círculo vamos retomar ao tema da primeira para relembrar o que foi ensinado, e pedir para cada criança apresentar a pesquisa feita em casa. Depois dividir a turma em grupos de 4 e cada grupo vai escolher um ambiente e responder as seguintes perguntas sobre o ambiente escolhido: Descreva como é o animal e o ambiente onde ele vive, e em que lugar no ambiente essa planta ou animal vive? Há muita ou pouca água? Como esse ser consegue alimento? Do que necessita para viver e se proteger? O ambiente em que vive é quente ou frio? Depois solicitar para procurar gravuras em revistas para ilustrar seus trabalhos e colar em cartolina para expor em sala de aula. 

Etapa 3 : Depois de estudado os diferentes tipos de ambientes em sala de aula, chegou a hora de conhecermos o ambiente em que vivemos, o professor deve levar seus alunos para fora da sala de aula para eles observarem a escola, depois uma volta no quarteirão e no bairro para eles observarem a cidade, se possível organizar um passeio em um parque para que as crianças possam perceber as diferenças entre esses ambientes. Logo depois desses passeios discutir com a criança quais são os elementos que estão presentes em cada um, seja arvore, prédios, cachorros, passarinhos, e pedir para eles fazerem esse registro no caderno.

Etapa 4: Começar a aula com o filme “Os sem floresta”, logo após o filme perguntar as crianças o que elas entenderam, o que aconteceu com esses animais, quais mediadas devem ser tomadas para que isso não aconteça e depois dividir a turma em grupos e distribuir pincéis, tintas e cartolina, e pedir para fazer uma paisagem, e de acordo com as pinturas fazer uma discussão de como a natureza está sendo prejudicada com as ações do homem.

Etapa final: Nessa etapa final, após as crianças já possuírem os conhecimentos sobre os ambientes e a natureza, vamos fazer uma discussão sobre a importância e os cuidados necessários para a prevenção do Meio Ambiente. Com ajuda de todos da turma fazer uma lista de medidas que devem ser adotadas para a prevenção do Meio Ambiente em cartazes, logo após, fixar nas áreas abertas da escola, para que assim todos se conscientizem com a importância do Meio Ambiente, colocando em prática algumas dessas medidas, como: não jogar lixo no chão, plantar e preservar as áreas verdes, economizar água e energia, etc.

Avaliação:       

·         Realização da pesquisa proposta

·         Registro no caderno das atividades

·         Participação e interesse nas atividades propostas

·         Envolvimento e respeito nas discussões

Universidade estadual de Montes Claros- Unimontes

Fundamentos e Metodologias Da Geografia nas SIEF

5º período de Pedagogia- noturno

Maria Helenice Soares Maia

 

 

SEQUÊNCIA DIDÁTICA DE GEOGRAFIA (5º ano)

·         Tema da sequência didática: A energia e o mundo do trabalho. Mapa conceitual

 

·         Objetivo da sequência didática: Identificar os diferentes tipos de energia utilizados na produção industrial, agrícola e extrativa e no cotidiano das populações (EF05GE07).

 

·         Conteúdo a serem trabalhados: Tipos de energias existentes e suas fontes; utilização das energias na produção e no cotidiano das pessoas, impactos no ambiente.

 

·         Habilidades da BNCC a serem desenvolvidas: Habilidade EF05GE07, da unidade temática “Mundo do trabalho”.

 

·         Tempo de execução: 7 aulas.

 

·         Materiais necessários para a execução das atividades: textos impressos, vídeo aulas, projetor multimídia, computadores e livros para pesquisa, lápis e canetinhas de desenho, cartolinas.

 

·         Avaliação: Avaliar durante o desenvolvimento das aulas, por meio de observação contínua e dos materiais produzidos, se os alunos conseguiram atingir os objetivos propostos.

 

 

·         Detalhamento de cada aula:

Módulo I – Leitura compartilhada de texto

Para iniciar o trabalho a professora deve promover uma discussão com os alunos da turma, afim de saber quais conhecimentos eles já possuem sobre o tema. Para isso ela deve fazer perguntas, questionamentos, levantar hipóteses para conduzir uma discussão entre toda a turma, perguntas como, o que vocês sabem sobre a energia? Quais tipos de energia vocês conhecem? Para que serve a energia no seu dia a dia? Dentre outras. Em seguida ela deve entregar um texto para que todos façam uma leitura coletiva. Este texto pode ser um artigo sobre o tema que traga a ideia geral do que será trabalhado, ele pode ser retirado da internet e impresso em quantidade suficiente para todos os alunos da turma.

 

Módulo II – Assistir a vídeo aula “Fontes renováveis de energia”

Para o segundo dia a professora deve organizar a turma e projetar um pequeno vídeo sobre o tema pra que todos assistam e em seguida façam uma discussão a respeito. É importante que retomem as discussões do dia anterior e as completem com os aprendizados que obtiveram do vídeo, a professora deve instigar os alunos a socializar os conhecimentos sobre o tema.

https://youtu.be/mlHdyv5G1f0

 

 

Módulo III- Assistir a vídeo aula “Fontes não renováveis de energia”

Organizar e projetar o vídeo dando continuidade nas explicações sobre o tema e em seguida promover a mesma dinâmica de discussão com toda a turma, afim de socializar os conhecimentos, sanar dúvidas que surgirem, acrescentar conceitos e conhecimentos e identificar possíveis dificuldades.

              https://youtu.be/ZAM25GON9yk

 

Módulo IV- Assistir a vídeo aula “Fontes de energia no Brasil (matriz energética)”

Organizar a turma e projetar o vídeo dando continuidade a mesma dinâmica dos dias anteriores. Assistir e p. Assistir e promover discussões a respeito afim de que que os alunos se apropriem dos conceitos básicos do tema e consigam estabelecer as relações desejadas entre os conteúdos trabalhados.

            https://youtu.be/US2kDBH64gU

 

Módulo V- Pesquisa

Para a quinta aula a professora solicitará que a turma faça uma pesquisa em sites e livros sobre o tema. Para o desenvolvimento da pesquisa a professora deve dividir a turma em dois grupos: um pesquisará sobre as fontes de energia renováveis e o outro sobre as fontes não renováveis, a professora deve mediar e ajudar durante as pesquisas. É importante que os alunos consigam coletar o máximo de informações possíveis. Para facilitar a pesquisa a professora pode fornecer um guia de estudos para que os alunos sigam, por exemplo, a pesquisa deve responder as seguintes questões: quais os tipos de energia existentes, quais as fontes dessas energias, qual o meio de obtenção, quais os usos dessas energias tanto na indústria como na agricultura como no dia a dia, além da eletricidade quais outros usos esses recursos energéticos tem nas indústrias, na agricultura e no cotidiano, quais as vantagens e desvantagens de cada uma, quais os impactos ambientais de cada uma. A professora deve organizar os alunos na biblioteca e no laboratório da escola para que façam a pesquisa.

 

 

Módulo VI- Discussão e organização dos conceitos

Neste momento a professora deve relembrar todo o conteúdo estudado, promovendo novas discussões com a turma, sanando dúvidas, socializando as aprendizagens. Aqui é importante que a professora ajude os alunos a organizar logicamente todos os conceitos sobre o tema e as aprendizagens que foram alcançadas, os alunos devem trazer para a discussão os materiais pesquisados, de forma imprensa, em anotações no caderno, em ilustrações dentre outros.

 

Módulo VII- Produção final

Para finalizar a sequência didática sobre energia a proposta é que os alunos produzam um mapa conceitual sobre o tema. É uma forma importante e eficiente de sistematizar os conhecimentos obtidos e também, pode ser exposto no mural da sala de aula. Para facilitar a produção do material, a professora deve dividir a turma em dois grupos novamente: um para fazer o mapa conceitual sobre as fontes de energia renováveis e o outro para fazer o mapa conceitual sobre as fontes de energia não renováveis.

O mapa mental deve conter as informações obtidas nas pesquisas, como os tipos de energia, suas fontes, as vantagens e desvantagens de cada uma, os impactos ambientais e a sua importância para a sociedade.

Sequência didática. Luana e M.Eduarda

 

Universidade Estadual de Montes Claros –UNIMONTES

Sequência Didática

5° período- Pedagogia/ Noturno

                          Acadêmicas : Luana Eduarda e Maria Eduarda 

 

Professoras: Maria Eduarda e Luana Eduarda

 

Ano: 1°Ano 

Turma: Azul

Duração: 2 aulas

Disciplina: Geografia

Tema: O sujeito e seu lugar no mundo

Área de Conhecimento: O modo de vida das crianças em diferentes lugares

 

Competências especificas a serem desenvolvida nesta aula (de área conhecimento e componente curricular):

• Construir argumentos com base em informações geográficas, debater e defender ideias e pontos de vista que respeitem e promovam a consciência socioambiental e o respeito àbiodiversidade e ao outro, sem preconceitos de qualquer natureza.

• Agir pessoal e coletivamente com respeito, autônoma, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, propondo ações sobre as questões socioambientais, com base em principio éticos, democráticos, sustentáveis e solidários.

• Desenvolver autonomia e senso critico para compreensão e aplicação do raciocínio geográfico na analise da ocupação humana e produção do espaço, envolvendo os princípios de analogia, conexão, diferenciação, distribuição, extenso, localização e ordem.

Habilidades (BNCC) a serem desenvolvida nesta aula:

• (EF01GE01) Descrever características observadas de seus lugares de vivência (moradia, escola etc.) e identificar semelhanças e diferenças entre esses lugares.

• (EF01GE03) Identificar e relatar semelhanças e diferenças de usos do espaço público (praças, parques) para o lazer e diferentes manifestações.

• (EF01GE09) Elaborar e utilizar mapas simples para localizar elementos do local de vivência, considerando referenciais espaciais (frente e atrás, esquerda e direita, em cima e embaixo, dentro e fora) e tendo o corpo como referência.

Objetivos de Aprendizagem e ensino:

• Identificar as características das paisagens naturais e modificadas, percebendo a ação do homem para com o meio ambiente/conscientização. 

• Trabalhar a noção temporal, o antes e o depois.

Recursos :

• Projetor Multimídia 

• Quadro

• Giz

• Imagens

• Atividades impressas

• Tesoura

• Cola

• Lapis/borracha

Metodologia Atividade 1:

Pedir para que os alunos tragam fotos de passeios e viagens que fizeram com a família para elaborar um painel de paisagens naturais e modificadas;

Organizar um passeio no pátio da escola e pedir para que os alunos observem as diversas paisagens encontradas durante o percurso;

Analisar uma paisagem danificada pela ação do homem e propor possíveis soluções para o benefício de todos.

Metodologia Atividade 2:

Explorar o livro didático com os alunos; apresentação da capa do livro; autor da obra, título e ilustrações.

Roda de leitura

Questionamentos;

O que essa imagem mostra? Há pessoas nessa imagem? O que elas estão fazendo? Vocês já viram uma imagem como essa? É algo comum onde moram? É possível a gente identificar o que está acontecendo? Por quem uma construção é realizada, e por que?

Avaliação:

Avaliação será continua, individual ou em grupo. Deve ser observado como critérios a participação na aula, execução das atividades propostas, o desempenho das habilidades e competências, o relacionamento com seus colegas e professor, além do conhecimento adquirido. É necessário o professor estar atento e sempre acompanhando a execução das atividades dos alunos.

Referência Bibliográfica: BNCC, Livro Didático do 1° Ensino Fundamental- Anos Iniciais – Componente Curricular: Geografia; Ápis Maria Elena Simielli; Código do livro: 0082P19051001IL

Sequência Didática, dupla: Jessica Juliana e Nayara Fernanda, 5º período noturno.

Segue anexo o link da nossa sequência didática, postei no drive e estou compartilhando o link, porque não conseguir anexar diretamente aqui o documento, desde de já, obrigada.
https://drive.google.com/open?id=1KRat0L5A_LHIUZ_LB9cM3HKUCKFrWJyT

Sequência Didatica

 LAYANE RODRIGUES PEREIRA/ THAMIRES CATONE DE JESUS

Professor(a): Layane Rodrigues/ Thamires Catone de Jesus
 Ano: 1º ano Idade: 6/7 anos     Turma: Pérola
 Duração: 4 horários de 40 minutos cada
Disciplina: Geografia
 Tema da aula: O sujeito e o seu lugar no mundo
 Área de conhecimento: Área das ciências humanas
Competências: Conhecer o espaço em que vive e o de diferentes épocas
 Observar e identificar as semelhanças e diferenças existentes em determinados lugares e épocas Desenvolver autonomia e senso crítico para compreensão e aplicação do raciocínio geográfico na análise da ocupação humana e produção do espaço, envolvendo os princípios de analogia, conexão, diferenciação, distribuição, extensão, localização e ordem.
Habilidades: (EF01GE01) Descrever características observadas de seus lugares de vivência (moradia, escola etc.) e identificar semelhanças e diferenças entre esses lugares.
 (EF01GE02) Identificar semelhanças e diferenças entre jogos e brincadeiras de diferentes épocas e lugares.
 Objetos de conhecimento: O modo de vida das crianças em diferentes lugares Situações de convívio em diferentes lugares
Recursos:
Papel A4
Lápis de cor
Projetor multimídia
Pen drive
Vídeo Brinquedos antigos ( peteca, pião, papagaio, etc)
Brinquedos tragos pelas crianças Fantoches
Metodologia: 
● Levantamento de conhecimentos prévios
● Realizar uma roda de conversa com as crianças a respeito dos lugares que frequentam, sobre as pessoas desses lugares, o que pensam dos lugares, quais as roupas usadas em cada ambiente, quais atividades realizam nesses lugares, qual eles mais gostam, e aumentar a conversa de acordo com o que forem falando, quais as brincadeiras que elas mais gostam.
● Após a roda de conversa, apresentar para as crianças algumas brincadeiras de diferentes época e falar sobre como e onde surgiu cada uma, e como se brincava.
● Utilizar um fantoche para contar as histórias e como era o lugar.
● Brincadeiras para se apresentar (ex. peteca, pião, papagaio, badocada, bola, brincadeiras de corda, brincadeiras com bola, boneca, video game.)
● Mostrar um vídeo apresentando como eles brincavam com os objetos.
● Pedir para que cada uma criança traga de sua casa um brinquedo que gosta. Sendo um brinquedo das que nós conversamos em sala.
● Conversar e pedir que mostrem como brincam usando os objetos.
● Depois de um tempo desenvolvendo essa atividade, solicitar que sentem em círculo e conversar sobre as diferenças e as semelhanças entre as brincadeiras de antes e de agora.
● Desenvolver uma atividade com as crianças. O bairro é uma parte da cidade. Nos bairros há casas, ruas, praças, padaria, escolas, farmácias, e muitas outras coisas. Pedir para que cada um desenhe um lugar que mais gosta no seu bairro.
 ● Pedir que formem grupos de quatro crianças e discutam entre si quais as diferenças entre esses lugares e quais as diferenças e semelhanças que esses lugares têm da escola.
Avaliação:
Capacidade de observação do espaço em que vive
Capacidade para identificar diferenças e semelhanças
Se a criança foi capaz de ter autonomia e senso crítico para compreensão e aplicação do raciocínio geográfico na análise da ocupação humana e produção do espaço, envolvendo os princípios de analogia, conexão, diferenciação, distribuição, extensão, localização e ordem.
Referência:
BNCC
Google Acadêmico

Sequência Didática

Professoras: Amanda Santana Ferreira e Renata Santos Ferreira
Ano/Turma: 3º ano E.F	Bimestre: 2º Bimestre	Carga horária: 2 semanas
Área de conhecimento: Ciências Humanas
Disciplina: Geografia
Unidade temática: O sujeito e seu lugar no mundo
Objeto de conhecimento: A cidade e o campo: aproximações e diferenças
Tema da aula: A vida no campo e a vida na cidade.
Competências: 1. Utilizar os conhecimentos geográficos para entender a interação sociedade/ natureza e exercitar o interesse e o espírito de investigação e de resolução de problemas. 3. Desenvolver autonomia e senso crítico para compreensão e aplicação do raciocínio geográfico na análise da ocupação humana e produção do espaço, envolvendo os princípios de analogia, conexão, diferenciação, distribuição, extensão, localização e ordem.
Habilidades: (EF03GE01) Identificar e comparar aspectos culturais dos grupos sociais de seus lugares de vivência, seja na cidade, seja no campo. (EF03GE02) Identificar, em seus lugares de vivência, marcas de contribuição cultural e econômica de grupos de diferentes origens. (EF03GE03) Reconhecer os diferentes modos de vida de povos e comunidades tradicionais em distintos lugares.
Recursos / Materiais:  Data show – pendrive – filme. Livro: O rato do campo e o rato da cidade. Revistas – jornais – cartazes – cola – tesoura – lápis – borracha.
Metodologia: 1º momento – Levantamento de conhecimentos prévios Propor aos alunos uma discussão sobre o tema “A vida no campo e a vida na cidade”, perguntando o que eles entendem por esses dois espaços, o que vem em suas cabeças quando se fala “campo” e “cidade”, o que eles acham que irá ser trabalhado com esse tema e deixe que eles levantem suas hipóteses e exponham suas opiniões. 2º momento – Leitura do livro Pedir que os alunos façam a leitura coletiva do livro: “O rato do campo e o rato da cidade”, do autor Esopo, adaptado por Sílvia Moral. 3º momento – Discussão Após a leitura do livro, pergunte aos alunos, que tipo de gênero textual está presente nessa história, qual foi o assunto abordado, quais animais aparecem na história, quais as diferenças entre eles e o que encontramos em um desses espaços que geralmente não tem no outro.  4º momento – Filme Passar os episódios: “Chico Bento no shopping” e “Chico Bento em: Na roça é diferente”. 5º momento – Roda de conversa Após a leitura do livro e dos episódios passados aos alunos, questione-os se a vida no campo é igual a vida na cidade, as diferenças culturais e nos modos de vida, as diferenças e semelhanças presentes nos dois espaços, as mudanças positivas e negativas que aconteceram nesses espaços, e explique-os que atualmente, nem sempre o espaço do campo é como no video, pois graças a inovação tecnológica, os espaços rurais vem se modernizando cada vez mais. 6º momento – Trabalho em grupo Divida a turma em 3 grupos e disponibilize revistas, jornais, cartazes, cola, tesoura, lápis, borracha, etc. O 1º grupo ficará responsável em ilustrar por meio de desenhos e gravuras, a vida na cidade. O 2º grupo ficará responsável em ilustrar a vida no campo. E o 3º grupo ficará responsável em ilustrar a vida modernizada no campo nos dias atuais. 7º momento – Finalização e exposição Após a montagem dos cartazes, peça que os grupos os apresente para a turma e retratem pontos positivos e negativos relacionados a esses espaços ilustrados. Depois, deixe que eles fixem nas paredes da sala os cartazes confeccionados.
Critérios de Avaliação: • Participação  • Interesse • Trabalho em grupo • Argumentação  • Desempenho • Compreensão do conteúdo  • Realização do cartaz.

Referências:
https://youtu.be/Gj4q0zAIw3I
https://youtu.be/zackl1j9PlQ
https://www.santillana.pt/files/apps/mun3/assets/ratos.pdf
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Consulta Pública. Brasília, MEC/CONSED/UNDIME, 2015.

Como usar o Blogger

Segue um tutorial sobre como usar e postar no Blogger. 

Mãos na massa!!!!

Como usar o blogger

BLOG DO JADER

Livro Do Jader Janer

Com o objetivo de preencher o espaço da falta de material direcionado ao público infantil que trate da cartografia, área da Geografia voltada também para o estudo de mapas, o Grupo de Pesquisas e Estudos em Geografia da Infância (Grupegi), desenvolveu o livro “O colecionador de botões e a menina que gostava de mapas remendados.” Em formato digital gratuito, o e-book foi orientado pelo professor da área de Geografia do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (PPGE-UFJF), Jader Janer,  que se dispôs a tratar do assunto em  linguagem e esclarecimentos diferenciados a fim de que as crianças tenham bom acesso ao conteúdo.

Acesse o livro em PDF

Boa Leitura!!!!!

Questionário

Responda às questões o questionário:

tirinha

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