Sequência didática. Luana e M.Eduarda

 

Universidade Estadual de Montes Claros –UNIMONTES

Sequência Didática

5° período- Pedagogia/ Noturno

                          Acadêmicas : Luana Eduarda e Maria Eduarda 

 

Professoras: Maria Eduarda e Luana Eduarda

 

Ano: 1°Ano 

Turma: Azul

Duração: 2 aulas

Disciplina: Geografia

Tema: O sujeito e seu lugar no mundo

Área de Conhecimento: O modo de vida das crianças em diferentes lugares

 

Competências especificas a serem desenvolvida nesta aula (de área conhecimento e componente curricular):

• Construir argumentos com base em informações geográficas, debater e defender ideias e pontos de vista que respeitem e promovam a consciência socioambiental e o respeito àbiodiversidade e ao outro, sem preconceitos de qualquer natureza.

• Agir pessoal e coletivamente com respeito, autônoma, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, propondo ações sobre as questões socioambientais, com base em principio éticos, democráticos, sustentáveis e solidários.

• Desenvolver autonomia e senso critico para compreensão e aplicação do raciocínio geográfico na analise da ocupação humana e produção do espaço, envolvendo os princípios de analogia, conexão, diferenciação, distribuição, extenso, localização e ordem.

Habilidades (BNCC) a serem desenvolvida nesta aula:

• (EF01GE01) Descrever características observadas de seus lugares de vivência (moradia, escola etc.) e identificar semelhanças e diferenças entre esses lugares.

• (EF01GE03) Identificar e relatar semelhanças e diferenças de usos do espaço público (praças, parques) para o lazer e diferentes manifestações.

• (EF01GE09) Elaborar e utilizar mapas simples para localizar elementos do local de vivência, considerando referenciais espaciais (frente e atrás, esquerda e direita, em cima e embaixo, dentro e fora) e tendo o corpo como referência.

Objetivos de Aprendizagem e ensino:

• Identificar as características das paisagens naturais e modificadas, percebendo a ação do homem para com o meio ambiente/conscientização. 

• Trabalhar a noção temporal, o antes e o depois.

Recursos :

• Projetor Multimídia 

• Quadro

• Giz

• Imagens

• Atividades impressas

• Tesoura

• Cola

• Lapis/borracha

Metodologia Atividade 1:

Pedir para que os alunos tragam fotos de passeios e viagens que fizeram com a família para elaborar um painel de paisagens naturais e modificadas;

Organizar um passeio no pátio da escola e pedir para que os alunos observem as diversas paisagens encontradas durante o percurso;

Analisar uma paisagem danificada pela ação do homem e propor possíveis soluções para o benefício de todos.

Metodologia Atividade 2:

Explorar o livro didático com os alunos; apresentação da capa do livro; autor da obra, título e ilustrações.

Roda de leitura

Questionamentos;

O que essa imagem mostra? Há pessoas nessa imagem? O que elas estão fazendo? Vocês já viram uma imagem como essa? É algo comum onde moram? É possível a gente identificar o que está acontecendo? Por quem uma construção é realizada, e por que?

Avaliação:

Avaliação será continua, individual ou em grupo. Deve ser observado como critérios a participação na aula, execução das atividades propostas, o desempenho das habilidades e competências, o relacionamento com seus colegas e professor, além do conhecimento adquirido. É necessário o professor estar atento e sempre acompanhando a execução das atividades dos alunos.

Referência Bibliográfica: BNCC, Livro Didático do 1° Ensino Fundamental- Anos Iniciais – Componente Curricular: Geografia; Ápis Maria Elena Simielli; Código do livro: 0082P19051001IL

Sequência Didática, dupla: Jessica Juliana e Nayara Fernanda, 5º período noturno.

Segue anexo o link da nossa sequência didática, postei no drive e estou compartilhando o link, porque não conseguir anexar diretamente aqui o documento, desde de já, obrigada.
https://drive.google.com/open?id=1KRat0L5A_LHIUZ_LB9cM3HKUCKFrWJyT

Sequência Didatica

 LAYANE RODRIGUES PEREIRA/ THAMIRES CATONE DE JESUS

Professor(a): Layane Rodrigues/ Thamires Catone de Jesus
 Ano: 1º ano Idade: 6/7 anos     Turma: Pérola
 Duração: 4 horários de 40 minutos cada
Disciplina: Geografia
 Tema da aula: O sujeito e o seu lugar no mundo
 Área de conhecimento: Área das ciências humanas
Competências: Conhecer o espaço em que vive e o de diferentes épocas
 Observar e identificar as semelhanças e diferenças existentes em determinados lugares e épocas Desenvolver autonomia e senso crítico para compreensão e aplicação do raciocínio geográfico na análise da ocupação humana e produção do espaço, envolvendo os princípios de analogia, conexão, diferenciação, distribuição, extensão, localização e ordem.
Habilidades: (EF01GE01) Descrever características observadas de seus lugares de vivência (moradia, escola etc.) e identificar semelhanças e diferenças entre esses lugares.
 (EF01GE02) Identificar semelhanças e diferenças entre jogos e brincadeiras de diferentes épocas e lugares.
 Objetos de conhecimento: O modo de vida das crianças em diferentes lugares Situações de convívio em diferentes lugares
Recursos:
Papel A4
Lápis de cor
Projetor multimídia
Pen drive
Vídeo Brinquedos antigos ( peteca, pião, papagaio, etc)
Brinquedos tragos pelas crianças Fantoches
Metodologia: 
● Levantamento de conhecimentos prévios
● Realizar uma roda de conversa com as crianças a respeito dos lugares que frequentam, sobre as pessoas desses lugares, o que pensam dos lugares, quais as roupas usadas em cada ambiente, quais atividades realizam nesses lugares, qual eles mais gostam, e aumentar a conversa de acordo com o que forem falando, quais as brincadeiras que elas mais gostam.
● Após a roda de conversa, apresentar para as crianças algumas brincadeiras de diferentes época e falar sobre como e onde surgiu cada uma, e como se brincava.
● Utilizar um fantoche para contar as histórias e como era o lugar.
● Brincadeiras para se apresentar (ex. peteca, pião, papagaio, badocada, bola, brincadeiras de corda, brincadeiras com bola, boneca, video game.)
● Mostrar um vídeo apresentando como eles brincavam com os objetos.
● Pedir para que cada uma criança traga de sua casa um brinquedo que gosta. Sendo um brinquedo das que nós conversamos em sala.
● Conversar e pedir que mostrem como brincam usando os objetos.
● Depois de um tempo desenvolvendo essa atividade, solicitar que sentem em círculo e conversar sobre as diferenças e as semelhanças entre as brincadeiras de antes e de agora.
● Desenvolver uma atividade com as crianças. O bairro é uma parte da cidade. Nos bairros há casas, ruas, praças, padaria, escolas, farmácias, e muitas outras coisas. Pedir para que cada um desenhe um lugar que mais gosta no seu bairro.
 ● Pedir que formem grupos de quatro crianças e discutam entre si quais as diferenças entre esses lugares e quais as diferenças e semelhanças que esses lugares têm da escola.
Avaliação:
Capacidade de observação do espaço em que vive
Capacidade para identificar diferenças e semelhanças
Se a criança foi capaz de ter autonomia e senso crítico para compreensão e aplicação do raciocínio geográfico na análise da ocupação humana e produção do espaço, envolvendo os princípios de analogia, conexão, diferenciação, distribuição, extensão, localização e ordem.
Referência:
BNCC
Google Acadêmico

Sequência Didática

Professoras: Amanda Santana Ferreira e Renata Santos Ferreira
Ano/Turma: 3º ano E.F	Bimestre: 2º Bimestre	Carga horária: 2 semanas
Área de conhecimento: Ciências Humanas
Disciplina: Geografia
Unidade temática: O sujeito e seu lugar no mundo
Objeto de conhecimento: A cidade e o campo: aproximações e diferenças
Tema da aula: A vida no campo e a vida na cidade.
Competências: 1. Utilizar os conhecimentos geográficos para entender a interação sociedade/ natureza e exercitar o interesse e o espírito de investigação e de resolução de problemas. 3. Desenvolver autonomia e senso crítico para compreensão e aplicação do raciocínio geográfico na análise da ocupação humana e produção do espaço, envolvendo os princípios de analogia, conexão, diferenciação, distribuição, extensão, localização e ordem.
Habilidades: (EF03GE01) Identificar e comparar aspectos culturais dos grupos sociais de seus lugares de vivência, seja na cidade, seja no campo. (EF03GE02) Identificar, em seus lugares de vivência, marcas de contribuição cultural e econômica de grupos de diferentes origens. (EF03GE03) Reconhecer os diferentes modos de vida de povos e comunidades tradicionais em distintos lugares.
Recursos / Materiais:  Data show – pendrive – filme. Livro: O rato do campo e o rato da cidade. Revistas – jornais – cartazes – cola – tesoura – lápis – borracha.
Metodologia: 1º momento – Levantamento de conhecimentos prévios Propor aos alunos uma discussão sobre o tema “A vida no campo e a vida na cidade”, perguntando o que eles entendem por esses dois espaços, o que vem em suas cabeças quando se fala “campo” e “cidade”, o que eles acham que irá ser trabalhado com esse tema e deixe que eles levantem suas hipóteses e exponham suas opiniões. 2º momento – Leitura do livro Pedir que os alunos façam a leitura coletiva do livro: “O rato do campo e o rato da cidade”, do autor Esopo, adaptado por Sílvia Moral. 3º momento – Discussão Após a leitura do livro, pergunte aos alunos, que tipo de gênero textual está presente nessa história, qual foi o assunto abordado, quais animais aparecem na história, quais as diferenças entre eles e o que encontramos em um desses espaços que geralmente não tem no outro.  4º momento – Filme Passar os episódios: “Chico Bento no shopping” e “Chico Bento em: Na roça é diferente”. 5º momento – Roda de conversa Após a leitura do livro e dos episódios passados aos alunos, questione-os se a vida no campo é igual a vida na cidade, as diferenças culturais e nos modos de vida, as diferenças e semelhanças presentes nos dois espaços, as mudanças positivas e negativas que aconteceram nesses espaços, e explique-os que atualmente, nem sempre o espaço do campo é como no video, pois graças a inovação tecnológica, os espaços rurais vem se modernizando cada vez mais. 6º momento – Trabalho em grupo Divida a turma em 3 grupos e disponibilize revistas, jornais, cartazes, cola, tesoura, lápis, borracha, etc. O 1º grupo ficará responsável em ilustrar por meio de desenhos e gravuras, a vida na cidade. O 2º grupo ficará responsável em ilustrar a vida no campo. E o 3º grupo ficará responsável em ilustrar a vida modernizada no campo nos dias atuais. 7º momento – Finalização e exposição Após a montagem dos cartazes, peça que os grupos os apresente para a turma e retratem pontos positivos e negativos relacionados a esses espaços ilustrados. Depois, deixe que eles fixem nas paredes da sala os cartazes confeccionados.
Critérios de Avaliação: • Participação  • Interesse • Trabalho em grupo • Argumentação  • Desempenho • Compreensão do conteúdo  • Realização do cartaz.

Referências:
https://youtu.be/Gj4q0zAIw3I
https://youtu.be/zackl1j9PlQ
https://www.santillana.pt/files/apps/mun3/assets/ratos.pdf
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Consulta Pública. Brasília, MEC/CONSED/UNDIME, 2015.

Como usar o Blogger

Segue um tutorial sobre como usar e postar no Blogger. 

Mãos na massa!!!!

Como usar o blogger

BLOG DO JADER

Livro Do Jader Janer

Com o objetivo de preencher o espaço da falta de material direcionado ao público infantil que trate da cartografia, área da Geografia voltada também para o estudo de mapas, o Grupo de Pesquisas e Estudos em Geografia da Infância (Grupegi), desenvolveu o livro “O colecionador de botões e a menina que gostava de mapas remendados.” Em formato digital gratuito, o e-book foi orientado pelo professor da área de Geografia do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (PPGE-UFJF), Jader Janer,  que se dispôs a tratar do assunto em  linguagem e esclarecimentos diferenciados a fim de que as crianças tenham bom acesso ao conteúdo.

Acesse o livro em PDF

Boa Leitura!!!!!

Questionário

Responda às questões o questionário:

tirinha

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