SEQUÊNCIA DIDÁTICA: ALFABETIZAÇÃO CARTOGRÁFICA

UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MONTES CLAROS 

CENTRO DE CIÊNCIAS HUMANAS 

CURSO PEDAGOGIA 

DISCIPLINA:  FUND. E METODOLOGIA DA GEOGRAFIA NAS SIEF 

PROF. DRA.: MARIA JACY MAIA VELOSO

ACADÊMICA: SILVIA CRISTINE GONÇALVES PEREIRA 

SEQUÊNCIA DIDÁTICA: Alfabetização artográfica

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Tema : Alfabetização cartográfica 

Público :2° ano do Ensino Fundamental 

Tempo estimado: Uma semana 

Unidade Temática: Forma de representação e pensamento espacial

Componente Curricular: Geografia 

Conteúdos: 

• A representação do espaço ;

• A orientação no espaço;

Objetivos:

• Ampliar o acesso do estudante ao mapa;

• Fazer leitura e interpretar informações cartográficas;

• Construir mapas e maquetes simples;

• Conhecer os principais instrumentos de localização e orientação.

Habilidades da BNCC:

 EF02GE08: Identificar e elaborar diferentes formas de representação (desenhos, mapas mentais, maquetes) para representar componentes da paisagem dos lugares de vivência.

EF02GE09: Identificar objetos e lugares de vivência (escola e moradia) em imagens aéreas e mapas (visão vertical) e fotografias (visão oblíqua).

EF02GE10: Aplicar princípios de localização e posição de objetos (referenciais espaciais, como frente e atrás, esquerda e direita, em cima e embaixo, dentro e fora) por meio de representações espaciais da sala de aula e da escola.

Recursos: Sucatas, materiais descartáveis, Globos terrestres, mapas-múndi (planisférios), folha sulfite, papel almaço, cartolina, etc), lápis de cor, giz de cera, canetinhas (e outros instrumentos para colorir), quadro, giz etc.

Avaliação:

• O professor poderá  fazer um acompanhamento constante dos grupos e das discussões, 

• propor atividades escritas, manuais, tecnológicas e orais, que podem ser avaliadas com mais calma, e outras que podem ser avaliadas no dia a dia, a todo o momento do processo pedagógico. 

• É importante o professor se apropriar do tempo do processo educativo, ou seja, saber quando intervir ou não, possibilitando oportunidades para que os estudantes resolvam as questões propostas de uma forma mais independente ou autônoma; em outros momentos, é a figura da ação do professor dar orientações, ajudar e aconselhar.

Momentos pensados

 1 : Representação do espaço

Primeiramente para dar início ao conceito de Escala , os alunos irão receber duas folhas em branco e serão orientados a desenhar em uma , o desenho do corpo todo e na outra só a cabeça , finalizados os desenhos a professora seguirá com os seguintes questionamentos: 

• Em qual há mais representações ? 

• Em qual há mais detalhes?

Logo após as reflexões os alunos irão receber um mapa só com o contorno para que eles mesmos possam desenha-lo.

 2 : Formas de representação do espaço

Partindo da ideia de representação de escala os alunos irão representar o próprio quarto , uma vez que o conhecimento do espaço poderá facilitar tal representação ,porém terão que fazê-la visto de cima , e outra forma como se estivesse sentado na cama.

A preparação para essa atividade será feita através do desenho de diferentes objetos como caneta,  borracha na visão tanto vertical , quanto horizontal. 

Obs: Essa atividade deve ser pensada para ser realizada,  uma vez que muitos alunos não tem um quarto individual,  etc. 

 3  : Orientação :Rosa dos Ventos e Posição do sol

• Explique que esta é uma rosa dos ventos e representa os pontos cardeais. Estes pontos foram criados para ajudar na localização e usa o sol como referência. O nascer do sol é o lado leste e o pôr do sol é o lado oeste. A rosa dos ventos é usada em mapas para ajudar na localização de um ponto, pois ela indica qual orientação devemos seguir.

• Explique que quando mostramos um caminho a alguém, usamos os pontos de referência pois são mais próximos facilitando o entendimento, mas quando estamos usando um mapa muitas vezes é impossível usar apenas um ponto de referência para achar a localização, por isso usamos a rosa dos ventos para encontrar a direção que procuramos.

• Pergunte a sala se já pensaram como era se localizar antigamente, quando ainda não existiam instrumentos como as bússolas e os GPSs? Como as pessoas se localizavam quando estavam no mar, nas florestas ou num deserto? A idéia neste momento é que os alunos pensem na localização pelo sol, pelas estrelas, pelo vento e outros elementos naturais.

Os alunos irão assistir o seguinte vídeo

Disponível no endereço: https://youtu.be/AyNXk8OG-7g

Onde será explicado de forma bem simples as direções cardeais e os instrumentos de localização. 

2 ° momento: Deve -se dividir a classe em grupos , .No pátio,  esperar que encontrei o sol .De manhã,  ele estará indicando o leste .Perguntar: O que se encontra na direção leste ?Se você continuar nessa direção por onde passará?

De tarde estará indicando o Oeste. Cada grupo pode expressar a compreensão destas duas posições no chão com o giz , pedras ou o próprio corpo. Ao voltar à sala de aula , orientar,  também a sala , riscando no chão a rosa dos ventos. 

 

 4 :Atividade Mapa do Tesouro.

Para realizar essa atividade, recomenda-se que ela não seja realizada com um número muito alto de alunos, pois podem acontecer acidentes ou o comportamento dos alunos pode fugir do controle do professor. Se a turma for muito grande, recomenda-se dividi-la em dois grupos. Pode ser realizada na própria escola ou durante alguma excursão ou passeio em um parque ou outro local que permita o uso do espaço para esconder objetos.

• A proposta é muito simples: fazer com que os seus alunos encontrem objetos utilizando um ou mais mapas, a fim de que eles compreendam a importância de estudar cartografia.

• Para isso, antes de iniciar a aula, o professor deve produzir um mapa – ou um esboço – da área em que será realizada a brincadeira. Procure representar toda a área com detalhes, como se fosse uma planta baixa.

Em seguida, antes que os alunos cheguem, esconda alguns objetos que possam ser de interesse para eles: material escolar, livros, pequenos brinquedos. O professor também pode optar por materiais não premiativos, como bolas usadas, bexigas, entre outras coisas. A seguir, assinale no mapa os pontos em que se encontram os objetos que foram escondidos.

• Produza o mapa em um tamanho grande, em formato de painel de preferência, para que todos possam ver. 

A ideia é produzir mais de um mapa do mesmo lugar, só que com escalas diferentes, assim, aqueles mapas que estiverem mais distantes (escala pequena) apresentarão menores detalhes e não permitirão que as informações sejam visualizadas com detalhes. Outros, muito próximos (escala grande), não permitirão que os estudantes enxerguem toda a área representada. Oriente-os para que escolham o mapa que tenha a abrangência de toda a área e que apresente um nível de detalhamento adequado. Isso possibilitará que eles comecem a entender a noção de escala.

Após a seleção do melhor mapa para a caçada ao tesouro, separe os alunos em grupos, de modo que cada grupo procure um objeto diferente usando o mapa. Aquele que encontrar o objeto primeiro será o vencedor.

Após a brincadeira, peça para que eles escrevam um breve texto relatando como foi a experiência de usar os mapas para localizar objetos e o que eles aprenderam durante a atividade.

A ideia que foi apresentada é uma sugestão. O professor pode (e deve) adaptá-la ao seu contexto escolar e à área selecionada para a execução da atividade. Brincar de mapa do tesouro pode ser uma boa ideia para atrair os alunos sobre a importância da cartografia

 

5:Mapa Mental

1° momento: Cada aluno receberá uma folha e terá que fazer um mapa mental do caminho que fazem da casa até a escola .Na aula anterior eles serão orientados a coletar informações como : nome das ruas ,comércios ,igrejas,  praças etc. O mapa mental deve ter legenda. Ao final , cada aluno irá apresentar seu o mapa para os colegas. 

2 ° momento: A professora irá levar para sala o mapa da cidade e deverá fixa-lo no quadro .Cada aluno irá colocar o seu nome no bairro em que mora. Com essa atividade eles poderão perceber,  quem mora no mesmo bairro,  quem mora mais perto e mais longe da escola .

6: Maquete

Materiais : Sucatas , tampinhas de garrafa, caixas de leite, fósforo, sapatos etc. Isopor, cola tinta , pincel, cartolina, papel crepom etc.

No dia anterior os alunos serão orientados a levar os materiais que tiver em casa .  

A professora levará a turma para fazer um passeio no bairro , nos arredores da escola . Os alunos serão orientados a observar no quarteirão em que a escola se encontra , todo o espaço, assim como :

• Nome das ruas;

• Casas;

• Lojas comerciais de serviços;

• Bancos

• Dimensão do terreno ocupado pela escola.

Durante o passeio eles farão anotações. 

No segundo momento a turma será dividida em pelo menos 2 grupos , que farão uma maquete do quarteirão da escola .Essa maquete será exposta no pátio da escola.