Sequência Didática: Cartografia / Autoras: Ana Luiza Alves da Silva e Polyana Dias Ribeiro

UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MONTES CLAROS – UNIMONTES CENTRO DE CIÊNCIAS HUMANAS – CCH FUNDAMENTOS E METODOLOGIA DA GEOGRAFIA NAS S.I.E.F PEDAGOGIA – 5° PERÍODO – VESPERTINO PROF.(A): Drª. Maria Jacy Maia Velloso ACADÊMICAS: Ana Luiza Alves da Silva                               Polyana Dias Ribeiro

 

 

SEQUÊNCIA DIDÁTICA

CARTOGRAFIA

 

Objetivos:

•          Refletir sobre as paisagens encontradas no bairro e escola;
•          Representar o lugar que vive com mapas e desenhos;
•         Construir mapas;
•          Desenvolver a criação e utilização de símbolos e legendas nas representações cartográficas.

Unidade Temática: Formas de representação e pensamento espacial.

Habilidades BNCC:

•          (EF04GE09) Utilizar as direções cardeais na localização de componentes físicos e humanos nas paisagens rurais e urbanas;
•          (EF04GE10) Comparar tipos variados de mapas, identificando suas características, elaboradores, finalidades, diferenças e semelhanças.

Conteúdos:

•          Pratica de leituras de textos e mapas;
•          Apropriação do sistema de escrita em mapas (escalas, legendas, proporção etc.).

 

Ano: 4º ano

Duração: 6 aulas.

Materiais necessários:

•          Quadro;
•          Caderno;
•         Lápis;
•          Livro;
•         Cartolina;
•          Tesoura;
•          Mapas;
•          Impressos;
•          Data show;
•          Câmera Fotográfica ou Celular.

 

Aplicação/Metodologia

 

 

Módulo I: Leitura do livro “Mapa de Sonhos” de Uri Shulevitz.

•         Primeiramente, o professor deve iniciar questionando aos alunos se eles conhecem os mapas, se sabem para o que servem ou se já viram algum.
•          Logo após fazer os questionamentos, será feita a apresentação da capa do livro e posteriormente, a leitura. É importante explorar e questionar sobre o título e a ilustração, por exemplo: “Por que o livro tem este titulo?” “Tem alguma ligação com a história?” e etc. Quais as expectativas diante do livro e se imaginam sobre o que a história irá abordar.
•          Em seguida, o professor irá fazer a leitura conjunta sobre o conteúdo do livro e questionar os alunos sobre os personagens apresentados e suas aventuras. 

 

Módulo II: Apresentação e Explicação dos mapas.

•          No segundo dia, o professor irá iniciar a aula mostrando os dois mapas acima e solicitar aos alunos para identificarem em cada um dos mapas o Brasil no mapa mundi (mapa 1) e depois pedir para localizarem o seu estado no mapa do Brasil (mapa 2).
•          Após esse exercício, deve-se questionar aos alunos se eles conhecem algum outro país ou estado no mapa e mostrar ao final a Rosa dos Ventos e falar como se localiza cada região do país.

Módulo III: Aprofundamento dos mapas do Estado.

•          Inicialmente o professor deverá pedir os alunos para sentarem em duplas e analisarem o mapa do estado. Nesse momento, o professor irá fazer questionamentos como: “Porque é importante ter legendas e títulos nos mapas?” “Seria possível reconhecer o mapa se não fosse pelos títulos e legendas?” “Com os títulos e as legendas é mais fácil compreender o mapa?”.
•          Ao final, faça uma analise do mapa com os alunos e peçam para eles registrarem no caderno o que entenderam e quais as dúvidas surgiram.

Módulo IV: Entendendo sobre Escala nos mapas

·         Primeiramente, antes de iniciar a aula, o professor precisa elaborar um cartaz de tamanho grande, de maneira que seja nítido para ser visualizado a longa distância e outro cartaz pequeno (do tamanho de uma cartolina ou até menor). No cartaz grande, o processo deve escrever “escala pequena” e no cartaz pequeno escrever “escala grande”.

·         Posteriormente, o professor deverá pedir para que algum aluno tire uma fotografia sua (ou de qualquer outro colega, desde que ela autorize o uso da imagem) segurando o cartaz maior. A foto deve ser tirada de longe e o professor deve garantir que as letras do cartaz estejam legíveis na imagem.

·         Em seguida, peça para que tirem novamente uma fotografia do colega, dessa vez segurando o cartaz menor. É preciso que essa foto seja tirada bem de perto.

·         Após tirar as fotos, o professor terá que projetar as imagens em forma de slide ou através de material impresso. Inicialmente, mostrar a primeira foto, em que está escrito “escala pequena” e que apresenta a representação da foto bem distante. Dessa forma, por meio de dúvidas dos alunos, é preciso orientar os alunos para que entendam que a imagem com “escala pequena” apresenta uma área maior, porém é mais difícil perceber nela alguns detalhes da imagem.

  

Módulo V: Conhecendo a Rosa-dos-Ventos e produzindo um mapa da Escola

·         Ao iniciar a aula, o professor deverá organizar a turma em um círculo e retomar o estudo sobre mapas, abordando agora sobre orientação.

·         No primeiro momento, o professor irá conversar com os alunos a fim de saber deles uma reposta para a seguinte pergunta: “Como indicar as direções em um mapa?”. É possível que os alunos já tenham observado a rosa dos ventos em algum mapa, caso isso não tenha acontecido, é importante propor a observação de mapas expostos na sala. É importante que eles percebam e entendam que a melhor indicação de orientação em casos de mapas é a rosa dos ventos. Outras perguntas podem ser feitas, como: “O que vocês observam nos mapas?”, “O que as pessoas usam para se localizar?”, “Como identificar a localização de um estado do Brasil?”, entre outras questões que ajude a pensar nos pontos cardeais e na rosa dos ventos.

·         Em seguida, o professor deverá explicar que o movimento do Sol determina a localização dos pontos cardeais. Se possível, levar os alunos para o pátio da escola e pedir para que observem a posição do Sol em relação à escola. Diga sobre a importância de observar o Sol para identificar e determinar os pontos cardeais. É necessário praticar ou retomar (caso já tenha sido discutido) as atividades de lateralidade (esquerda/direita, frente/atrás).

·         Em seguida proponha a construção da rosa dos ventos e em seguida solicitar a turma que construa uma mapa da escola, apontando os locais que mais gostam na escola, os espaços que compõem o ambiente (como banheiro, biblioteca, direção, quadra de esportes, caso possua e etc.), abordando as características principais, sem se esquecer de disponibilizar legendas, um meio de localizar cada local (utilizando a rosa-dos-ventos), para que as próprias crianças e outras pessoas entendam a representação do mapa. 

 Módulo VI: Caça ao Tesouro

 

·         Inicie a atividade retomando o assunto sobre os mapas com a turma. Nesse momento relembre a função dos mapas como instrumento para auxiliar a localização no espaço.

·         Nesse momento, o professor deve falar sobre o mapa elaborado pela turma na aula anterior, destacando a importância de elementos como título, legenda e meio de localização.

·         Explica a proposta de atividade para a última aula, a caça ao tesouro. Divida a turma em dois grupos e explique que eles precisam utilizar o mapa e a rosa-dos-ventos, produzida por eles. Como no mapa feito pelas crianças não tem o ponto “X” onde está o tesouro, diga a crianças um ponto de referência para que elas achem o tesouro. É interessante deixar as crianças descobrirem a localização do objeto sozinha, mas, caso alguma não consiga prosseguir, o professor deve ajudar de forma que ela entenda qual caminho seguir.

·         Ao final, quando encontrarem o tesouro, é hora de dialogar com a turma e procurar saber deles o que entenderam sobre os mapas, qual a sua importância e finalidade no dia-a-dia.

 

Avaliação

Durante as atividades o professor deve observar as crianças, verificar se ouve interação entre elas, se elas compreenderam a real função dos mapas, e se entenderam a diferença entre escala e proporção, como também a utilização de legendas e títulos nos mesmos. Verificar se houve realmente a participação ativa de todas as crianças nas atividades.